异科评课——

怎一个“实”字了得

——听徐君老师英语课《This  is  my  Teacher》有感       张  建

一年级的英语课会是什么样子？在去听课之前，我就在心里存着许多疑惑。回想起自己曾上过或听过的那许多一年级语文课——或是读了说、说了写，重复着单调的训练；或是闹喳喳的课堂，各种教学辅助手段齐上阵，演绎出一片浮华。

母语课尚且如此，对于刚入学不满一年，年仅6、7岁的孩子，这非母语的语言课，还能上出什么名堂？没有想到，徐君老师的英语课，竟能带给我如此多的震撼：真实、朴实、扎实、实效……一句话，怎一个“实”字了得！

一、教学过程真实

课堂教学在歌声中开始，一曲Good  afternoon送来亲切的问候，接下来就是日常的对话练习：

how are you today?

Where do you go to school?

What’s your favorite food?

师生一问一答，孩子们显然能轻松作答，因此这种预热使课堂变得热闹起来。与此同时，师生的对话也在层层推进，从“今天是星期几”、“你最喜欢哪一天”到“你最喜欢那种天气”、“今天是几号？”等等：

What day is today?

（Sunday   Tuesday   Monday……）

What day do you like?

What’s the weather like?

Snowy   foggy   cloudy   windy   Sunny   rainy

I like _________ day.

I don’t like ________ day.

What’s the date?

May 18

整个对话过程轻松而随意，井然有序，孩子们参与的激情很高，师生都乐在其中。孩子们不仅发音标准，而且语言流畅，看得出，这是平时长期扎实训练的结果。

听到这里，我以为，我已经见证了一堂非常优秀的英语课——哪知道，好戏才刚刚登台！接下来是关于日常课程的对话（你最喜欢哪门功课？）：

What’s your favorite class?

(English  Chinese   Math   Compute  Rart   P.E.   Music   Science)

  学生自由回答后，本课要学习的新知识登场了。老师出示课题：

Unit 10 family    Who’s this?

随即，电脑课件中出现了一张孩子们都很熟悉的笑脸，那是英语外教Ms.kim的照片，孩子们激动起来，争先恐后地回答：

This is my English teacher,Ms.kim.

接着，一个个熟悉的身影依次出现在屏幕上，而孩子们自然也一次次地激动着，带着几分新奇，也有几分亲切，一边自由练习着对话，还一边转过身来用目光搜寻响应的老师，找到了，便会心一笑，课堂内外分外和谐：

Who’s this?

This is my ________ teacher.

（Chinese   Math   Compute  Rart   P.E.   Music   Science）

就这样，课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。熟悉的课程、熟悉的老师，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识和用英语的能力。

练习完对话，孩子们在老师的带领下唱起了歌：My  teacher

而简单的课间活动让孩子们舒缓了精神，也使课堂张弛有度。

最后是语音练习(eg   en   in   ig   ub)和Reading  time,老师和孩子共读一首儿歌。

整堂课思路清晰，环环相扣，层层递进，没有什么花哨的“技巧”，而是以教学内容的真实自然，以教师的亲切随和，带领着孩子们一步一步走过来，每一个环节都实实在在，孩子们也自然而然地沉醉其中，不知不觉就到了下课的时间。

二、教学方法朴实

整堂课中，老师的教法非常朴实，看上去平淡无奇，但细细揣摩，就会发现其中蕴含着丰富的教学智慧，值得我们语文学科借鉴。例如对语音的复习：

eg   en   in   ig   ub

老师采用的方法是：先听老师读，学生在作业本上写出相应的语音，然后老师再出示手中的卡片，让学生对照订正。这样做的好处显而易见：学生在听写时自然要集中全部精力，努力听清楚、写正确，提高了学生的听力；及时对照、更正，也提高了学生学习的效率。相比之下，我以前在教学中对生字卡片的利用就要浪费多了：只是出示后让学生读、认，即使有时换一下花样，也无非是“开火车”读、小组比赛、抢答等，花费了许多时间却成效不大。

尤其值得一提的是，在整堂课中，教师充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点。根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体，直观地展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。多媒体作为教学辅助手段，体现出其应有的价值，真正与课堂教学融为一体。

三、语言训练扎实

能够整堂课都用纯英文教学，老师在平常的教学中一定花费了不少心血，也反映出老师日常训练的扎实有效。一粒沙中见世界，如果再回顾整堂课的流程，就会发现，老师匠心独具，每一个环节都经过精心设计，才能环环相扣，处处体现出“语言训练”的意识。也因此，学生的学习才能如此轻松而又富有成效。

针对本课的教学难点，老师在复习环节中设计了几组对话作为铺垫：

1、What’s your favorite food?

2、What’s your favorite class?

(English  Chinese   Math   Compute  Rart   P.E.   Music   Science)

在学生对这些内容都十分熟悉、可以熟练对话之后，才引入今天的新知识。在前一部分熟悉“课程”的英文单词的基础上自然过渡到这一部分，学生易学易会：

Who’s this?

然后出示英语外教的照片，师生反复练习对话：

This is my English teacher,Ms.kim.

在此基础上再依次出示孩子们熟悉的各学科老师的图片，学生先集体和老师一起一一练习：

Who’s this?

This is my ________ teacher.

最后集中展示几位老师的照片，请学生上台与老师练习对话，再一次示范、强化，然后请学生两人一组自由练习对话，最后抽查部分学生进行对话练习。整个过程有条不紊，一步一步为孩子搭好梯子，对新知识的掌握自然水到渠成。

这样的课堂教学，真实自然，朴实无华，扎实有序，又怎能不实效明显？